Après douze jours de formation, l’atelier destiné aux enseignants des classes de remédiation a pris fin le samedi 31 octobre 2026 à N’Djaména. Il a réuni près de 1 000 instituteurs et mentors venus de la commune de N’Djaména, du Chari-Baguirmi et du Hadjer-Lamis. La session s’est tenue du 19 au 31 octobre, à N’Djaména, Koundoul et Massakory.
Cette formation lance la deuxième année du Programme d’appui à la réussite scolaire (PARS). Il s’agit de la version tchadienne de l’approche TaRL (Teaching at the Right Level), qui consiste à enseigner à chaque enfant selon son niveau réel plutôt que selon sa classe d’âge. Le programme est mis en œuvre par le ministère de l’Éducation, avec le financement de la Banque mondiale via le PARAEB, et l’appui techniques de TaRL Africa et de l’ONG JRS (Jesuit Refugee Service).
Dans son allocution de clôture, Adoum Djaffi, directeur de la Planification et de la Prospective de l’Académie de l’Ouest, a rappelé la gravité de la situation. Il a cité un taux de pauvreté des apprentissages fondamentaux de 94 %. Selon lui, près de la moitié des enfants qui terminent le cycle primaire, et la quasi-totalité de ceux âgés de 10 ans, ne maîtrisent pas la lecture d’un texte simple ni le calcul élémentaire.
La phase pilote, menée l’an dernier dans 50 écoles de la commune de N’Djaména et du Chari-Baguirmi, a donné des résultats jugés prometteurs. Entre l’évaluation de départ et l’évaluation finale, le taux de littératie est passé de 7 % à 14 %. Les compétences en numératie ont progressé de 5 % à 20 %, soit un gain de 15 points. Fort de ces résultats, le ministère change d’échelle : le programme couvrira désormais 250 écoles. Il prévoit de former 2 000 enseignants issus de 200 nouvelles écoles, ainsi que les personnels des structures de la première année qui n’avaient pas encore été formés.
Encadrés par 54 formateurs nationaux et des experts de TaRL Africa et de JRS, les participants ont appris à : administrer des évaluations individuelles (ASER) pour mesurer le niveau réel de chaque élève ; regrouper les enfants par niveau d’acquisition plutôt que par classe d’âge ; conduire des activités ludiques et concrètes en lecture et en mathématiques ; gérer les classes à grand effectif.
M. Djaffi a demandé aux enseignants de mettre immédiatement en pratique ces outils, en insistant sur l’importance de la régularité et de l’accueil bienveillant des erreurs des élèves. Il a aussi formulé trois recommandations : le maintien dans leur école des enseignants formés ;un suivi rigoureux des tests de début, de mi-parcours et de fin d’année.L’Académie de l’Ouest enverra des brigades d’inspection pour mesurer l’impact du programme dans les classes. Reste à savoir si les gains observés pendant la phase pilote se confirmeront à l’échelle de 250 écoles.
