Tout est parti d’une courte vidéo, quelques secondes à peine. Des images filmées et partagées sans attendre, puis relayées à grande vitesse sur les réseaux sociaux. En quelques heures, la séquence montrant des élèves du Lycée d’Enseignement Technique Commercial de Moundou s’est retrouvée sur Facebook et TikTok. Et avec elle, une vague de réactions.
Très vite, les commentaires se multiplient. Sur Facebook notamment, les avis s’opposent. Certains y voient une scène choquante et estiment qu’une sanction s’impose, tandis que d’autres minimisent la portée de la vidéo, parlant d’un moment sorti de son contexte ou d’une interprétation excessive. Les débats s’installent, souvent sans que les faits soient clairement établis. Et pendant que la vidéo continue de circuler et d’alimenter les discussions, l’affaire prend, en arrière-plan, une tournure plus officielle.
Le 13 mai 2026, une note circulaire de l’administration du lycée a acté l’exclusion définitive de dix élèves, prise à l’issue d’une réunion extraordinaire du conseil de discipline. Huit élèves de seconde et deux de première sont concernés. Dans le document, l’établissement évoque un « comportement déviant », jugé incompatible avec les valeurs de l’école et portant atteinte à son image. Une sanction qui vient mettre un terme administratif à une affaire déjà largement discutée dans l’espace public. Au-delà de la sanction disciplinaire, cette affaire remet sur la table une question devenue incontournable : celle de l’usage des réseaux sociaux chez les jeunes.
Pour ACHTA BLADE, experte en éducation aucx médias et présidente de l’association Les Médias et Nous, derrière cet épisode se dessine une réalité plus large, presque quotidienne : celle des réseaux sociaux devenus un prolongement de la vie des adolescents. « Aujourd’hui, filmer, publier ou partager un contenu fait partie du quotidien de nombreux jeunes. Les réseaux sociaux sont devenus des espaces d’expression, de visibilité, parfois même de validation sociale. Pourtant, peu sont réellement préparés aux conséquences que peut entraîner une publication en ligne », explique-t-elle.
Selon elle, une sanction disciplinaire n’était pas nécessaire dans ce type de situation. Elle estime que cet épisode met surtout en lumière la nécessité de renforcer l’éducation aux usages numériques plutôt que de recourir à des mesures punitives. « Cette situation montre qu’il existe un décalage entre les usages numériques des jeunes et l’accompagnement éducatif qui leur est proposé », souligne-t-elle. Pour elle, « l’exclusion peut répondre à une urgence administrative, mais elle ne règle pas le problème de fond ».
ACHTA BLADE rappelle enfin que sur les réseaux sociaux, une vidéo peut faire le tour d’un pays en quelques heures, mais les traces qu’elle laisse peuvent durer bien plus longtemps. Dans ce contexte, elle plaide pour autre chose qu’une sanction : du temps, de l’éducation et de la sensibilisation, notamment dans les établissements scolaires. « Nous rappelons l’urgence de ne plus considérer l’éducation aux médias comme secondaire, mais comme une nécessité », insiste-t-elle.
Entre viralité et responsabilité numérique
Dix élèves ont été exclus. Une décision administrative qui clôt officiellement l’affaire, mais qui laisse ouverte une autre question, plus vaste, plus complexe : que nous disent réellement ces situations sur la manière dont les jeunes vivent aujourd’hui avec le numérique ? Pour ACHTA BLADE, présidente de l’association Les Médias et Nous, ce type d’événement n’est plus une exception, mais le reflet d’une transformation profonde. « On est dans un environnement où publier est devenu un réflexe, presque automatique », explique-t-elle. « Mais ce réflexe n’est pas toujours accompagné d’une réflexion sur ce que cela implique une fois que le contenu circule hors de son contexte initial. » Dans cette dynamique, la frontière entre vie privée, vie scolaire et espace public s’efface rapidement. Et c’est précisément là que naissent les tensions. Car une fois en ligne, une vidéo ne reste jamais vraiment locale. Elle voyage, elle se transforme, elle se commente. Et parfois, elle échappe complètement à ceux qui l’ont produite.
Pour ACHTA BLADE, le problème ne se limite pourtant pas aux comportements individuels. Il révèle aussi un décalage structurel. « Les usages numériques évoluent beaucoup plus vite que l’encadrement éducatif. On attend souvent des jeunes qu’ils soient responsables dans un espace pour lequel ils n’ont pas toujours été formés », constate-t-elle. C’est là que la question de la réponse institutionnelle entre en jeu. L’exclusion des élèves, dans ce type de situation, peut apparaître comme une réponse ferme, presque nécessaire pour restaurer un cadre. Mais pour elle, cette approche reste incomplète. Elle parle plutôt d’un moment manqué , celui de l’éducation et de la sensibilisation. « Sanctionner peut arrêter une situation, mais cela ne construit pas les comportements de demain. Le véritable enjeu, c’est d’apprendre aux jeunes à comprendre ce qu’ils font lorsqu’ils publient, partagent ou commentent », souligne-t-elle. Dans cette perspective, l’école devient un espace clé. Non seulement pour enseigner des savoirs, mais aussi pour accompagner les usages numériques, désormais indissociables de la vie quotidienne des élèves.
Dans ce type de situation, la réponse disciplinaire peut sembler la plus immédiate, la plus visible aussi. Pourtant, pour ACHTA BLADE, cette affaire interroge surtout l’efficacité réelle de la sanction. « Dans ce cas précis, une sanction disciplinaire n’était pas forcément la réponse la plus appropriée. On est face à des adolescents, dans un contexte où l’erreur est aussi une étape d’apprentissage. L’enjeu aurait davantage été d’encadrer, d’expliquer et de sensibiliser plutôt que d’exclure », estime-t-elle.
Pour elle, l’exclusion met fin à un problème administratif, mais ne traite pas la racine du phénomène. Elle déplace la question sans réellement y répondre. « Si l’objectif est d’éviter que cela se reproduise, alors il faut agir sur les comportements, pas seulement sur les conséquences. Sinon, on risque de voir les mêmes situations se répéter, sous d’autres formes », ajoute-t-elle.
